专家提出，幼儿园的主要功能，是提供各种玩具和场所，让孩子尽情地玩 耍，培养他们的团队精神。
在美国的幼儿园里，小朋友们通常会在早上围坐在一起，由老师带他们做 考勤和谈天气等例行内容。然后，与大家分享他们家里或上学路上的趣事。随后， 孩子们会学简单的数学，比如数教室里有多少个窗户等。午饭过后是阅读时间，老 师会给孩子们读故事书，然后让他们根据其中的人物或情节画画、做手工。
美国的幼儿园里，孩子们会从玩乐中接触生活，并提高基础的认知能力、 语言能力，同时，幼儿园也是他们学习与人相处的初级阶段。美国幼儿园老师比较 注重培养孩子与人分享东西的好习惯，如不能独霸玩具、有好吃的要分给别人、说 话要有礼貌等。
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社会支持和父母参与 全社会关心幼儿教育素来时意大利的好传统，是意 大利文化中集体主义的一种体现。在瑞吉欧镇，0—6 岁儿童的保育和教育是一项 重要的市政工程，享有 12%的政府财政拨款。 父母在学校中所起的种种作用是实 质性的。在全镇所有的幼儿学校中，父母都有权利参与学校各个环节的事务，并自 觉承担起责任。
学校的民主管理与合作 瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校 里，无论是教师或儿童都能获得“家”一样的感觉。教师之间没有任何层次等级， 他们只是平等的共事者和合作者。这里也没有我们在一般机构中所见的那些行政事 务。 瑞吉欧幼儿学校实行 3 年一贯制，教师连续跟班教学，以保持教师和幼儿之 间长期稳定的联系。
弹性课程与研究式教学 幼儿学校的课程主要解决儿童真实生活中的问 题，教师结成小群体进行长期深入的专题研究。他们没有固定的课程计划，教学活 动强调生动而富有实效的学习，决不匆匆忙忙“走过场”，要求自然而流畅。
社会支持和父母参与 全社会关心幼儿教育素来时意大利的好传统，是意 大利文化中集体主义的一种体现。在瑞吉欧镇，0—6 岁儿童的保育和教育是一项 重要的市政工程，享有 12%的政府财政拨款。 父母在学校中所起的种种作用是实 质性的。在全镇所有的幼儿学校中，父母都有权利参与学校各个环节的事务，并自 觉承担起责任。
学校的民主管理与合作 瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校 里，无论是教师或儿童都能获得“家”一样的感觉。教师之间没有任何层次等级， 他们只是平等的共事者和合作者。这里也没有我们在一般机构中所见的那些行政事 务。 瑞吉欧幼儿学校实行 3 年一贯制，教师连续跟班教学，以保持教师和幼儿之 间长期稳定的联系。
弹性课程与研究式教学 幼儿学校的课程主要解决儿童真实生活中的问 题，教师结成小群体进行长期深入的专题研究。他们没有固定的课程计划，教学活 动强调生动而富有实效的学习，决不匆匆忙忙“走过场”，要求自然而流畅。
随着全球化的浪潮日益深入，国际教育成为了现代教育的一个重要方 向。幼儿园作为儿童教育的第一站，国际教育理念在幼儿园也有着广 泛的应用。幼儿园国际教育理念注重培养全球视野和全面发展的儿童， 提供多元化的学习机会，促进跨文化的理解和尊重。
根据幼儿园国际教育理念，教育的目标是培养具有全球意识和全面发 展的个体。全球意识是指儿童能够理解和欣赏不同文化、价值观念和 社会习俗，能够平等尊重其他人的差异，并能在跨文化环境中自如地 交流和合作。全面发展则是指儿童在各个方面都能得到平衡的发展， 包括认知、社交、情感和身体发展等。
1. 多元化的学习环境：幼儿园国际教育理念强调提供多种多样的学习 机会，让儿童能够接触到不同的文化、语言和思维方式。学校可以组 织国际文化交流活动或邀请外籍教师来讲课，使儿童在真实的环境中 感受多元文化的魅力。
20世纪60年代以后，在注重早期教育，尤其是注重对处境不利的幼 儿实施补偿教育的社会氛围中，一些研究者开始把儿童发展的理论运用 到学前教育领域中来，探索什么样的托幼机构课程是最有效的、最能促 进幼儿(尤其是处境不利幼儿)的学习与发展的方案，由此形成了众多的 课程模式。在美国，比较著名的有以皮亚杰的认知发展理论为基础形成 的海伊斯科普模式，以进步主义教育理论为基础形成的瑞吉欧教育模式， 作为开放教育的典型代表的银行街模式，以及在60年代以后在欧洲一些 国家比较流行的华德福模式等。
第一篇：国外现有幼儿教育理念（小编推荐） • Montessori 蒙台梭利－玛利亚.蒙台梭利： 蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么
小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触 摸来使自己获得各种能力和技巧。感觉训练能够让孩子的感觉器官变 得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力， 在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。
蒙台梭利认为：通过作业，儿童自然就“学会谨慎，学会自觉， 学会指挥身体的行动”；通过作业这种自由选择的个体活动方式，学 会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”， 从而培养“绝对平静”的气氛，良好的秩序由此而来；通过作业，让 儿童学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。可见，蒙 台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿 童自我教育的目的。
“让孩子成为孩子〞以几经呼吁，然而，这个不言而喻的问题似乎 还未被所有家长理解和接受。 为了孩子身心的健康的开展， 我们也不 讳重复之嫌，也来谈谈这个问题。
玩是孩子的天性 不少家长对孩子的 “贪玩〞感到很“头痛〞，有的甚至不能容忍。 一些望子成龙、 望女成凤心切的父母， 往往把孩子正常玩乐的时间用 来参加特长班学习，如学舞蹈、学画画等。当他们发现孩子丢开所谓 的“正业〞 而玩耍时，就会大声训斥， 倘假设孩子因为玩闯了点 “祸〞，更是了滔天大罪，有时会免不了一顿皮肉之苦。 其实，玩是孩子的需要， 是孩子的天性。玩，使孩子们精神焕发， 体格健壮；在玩中，孩子不仅学到了知识，而且培养了注意力，开展了 孩子观察力，强化了孩子的记忆力，丰富了想象力，锻炼了操作能力； 玩，还能在孩子幼小的心灵里播下人与人之间那纯真善良的美好感情。 记得一位教育家说过： “我们可以用牛奶代替母奶，而玩给孩子童年的 欢乐却是任何东西也不能替代，任何时期也不能补偿的。〞那些不爱玩，
“让孩子成为孩子〞以几经呼吁，然而，这个不言而喻的问题似 乎还未被所有家长理解和接受。为了孩子身心的健康的开展，我们也 不讳重复之嫌，也来谈谈这个问题。
玩是孩子的天性 不少家长对孩子的“贪玩〞感到很“头痛〞，有的甚至不能容忍。 一些望子成龙、望女成凤心切的父母，往往把孩子正常玩乐的时间用 来参加特长班学习，如学舞蹈、学画画等。当他们发现孩子丢开所谓 的“正业〞而玩耍时，就会大声训斥，倘假设孩子因为玩闯了点“祸〞， 更是了滔天大罪，有时会免不了一顿皮肉之苦。 其实，玩是孩子的需要，是孩子的天性。玩，使孩子们精神焕发， 体格健壮；在玩中，孩子不仅学到了知识，而且培养了注意力，开展 了孩子观察力，强化了孩子的记忆力，丰富了想象力，锻炼了操作能 力；玩，还能在孩子幼小的心灵里播下人与人之间那纯真善良的美好 感情。记得一位教育家说过：“我们可以用牛奶代替母奶，而玩给孩 子童年的欢乐却是任何东西也不能替代，任何时期也不能补偿的。〞 那些不爱玩，又不会玩
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“让孩子成为孩子”以几经呼吁，然而，这个不言而喻的问题 似乎还未被所有家长理解和接受。为了孩子身心的健康的发展，我 们也不讳重复之嫌，也来谈谈这个问题。
玩是孩子的天性 不少家长对孩子的“贪玩”感到很“头痛”，有的甚至不能容 忍。一些望子成龙、望女成凤心切的父母，往往把孩子正常玩乐的 时间用来参加特长班学习，如学舞蹈、学画画等。当他们发现孩子 丢开所谓的“正业”而玩耍时，就会大声训斥，倘若孩子因为玩闯 了点“祸”，更是了滔天大罪，有时会免不了一顿皮肉之苦。 其实，玩是孩子的需要，是孩子的天性。玩，使孩子们精神焕 发，体格健壮；在玩中，孩子不仅学到了知识，而且培养了注意 力，发展了孩子观察力，强化了孩子的记忆力，丰富了想象力，锻 炼了操作能力；玩，还能在孩子幼小的心灵里播下人与人之间那纯 真善良的美好感情。记得一位教育家说过：“我们可以用牛奶代替 母奶，而
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国外幼儿的教育理念 1：使所有幼儿均能适应 这是幼儿教育最基本的原则。因为幼儿能否适应学前阶段的教育，
直接关系到以后学校教育的成败。因此，许多国家特别注意研究每个 幼儿的家庭经济情况、社会地位、父母的职业和文化素养等因素对幼 儿的影响，然后根据幼儿不同的经历、素质、独创性等进行有针对性 的教育，这样自然会提高每个幼儿对教育的适应性。
幼儿园教育是儿童教育的重要组成部分，对于培养孩子的综合能力、 促进其全面发展具有重要作用。随着国际交流与合作的增多，外国幼 儿园教育理念与实践的文献也逐渐进入国内，对于我们了解和借鉴外 国经验具有重要意义。本文将从幼儿园教育理念、实践方法以及评估 体系三个方面对外国幼儿园教育进行分享。
1.意义与目标：外国幼儿园注重培养孩子的自主性、创造性、思维能力 和社会适应能力，关注孩子的情感、德育和社交能力的培养。其目标 是培养具有积极主动、乐观向上、独立自主、互助友爱等良好品质的 儿童。
2.发展理论：外国幼儿园教育理念中普遍运用了一系列的发展理论，如 蒙台梭利教育理念、皮亚杰教育理念以及维果茨基的社会文化发展理 论等。这些理论从不同角度解释了儿童的发展规律，并提供了相应的
德国幼儿教育理念注重儿童的全面发展，强调儿童在自由、开放 的环境下自主探索、学习和发展。幼儿教育不是简单的知识传授，而 是引导儿童探究、发现和解决问题的过程，注重培养儿童的思维能力 和创造力。德国幼儿教育理念倡导尊重儿童的个性，提供多元化的学 习机会，鼓励儿童积极参与和表达自己的想法和感受。同时，也强调 教师的重要作用，需要教师具备专业知识和敏锐的观察力，以便针对 每个儿童的需求提供个性化的教育服务。总体而言，德国幼儿教育理 念注重儿童的自主、创造和发展，是一种以儿童为中心的教育模式， 受到了全世界的认可和推崇。
德国幼儿教育强调“从生活出发，到生活中去”，即教育要以孩 子的生活为基础，将生活融入到教育中，让孩子在真实的环境中学习 和成长。同时，德国幼儿教育也注重孩子的自主性和创造性，鼓励孩 子自主探究、自由发挥，培养孩子的独立性和创造性。此外，德国幼 儿教育还注重孩子的社交能力和情感发展，通过有意识的互动、合作 和交流，培养孩子的情感认知和交往能力。总之，德国幼儿教育理念 以孩子的全面发展和个性化为出发点，注重孩子的体验和感受，通过 多元的教育方式和方法，为孩子提供一个健康、快乐、积极向上的成 长环境。
都说，美国是孩子们的天堂，真有那么好吗？今天，咱们来看看这里 的幼儿园是用怎样的教育理念来培养“天堂”里的孩子的。 谈 到美国幼儿园，可能大家都有一个误解，觉得美国幼儿园的孩子每天 都在玩，今天我要更正一下大家的想法。其实美国幼儿园的孩子虽然 玩得很多，但是他们其实每天也都在学。而且，虽然在美国教学理念 偏重学术的幼儿园比较少，但是，其实无论主张怎样的教育理念，美 国幼儿园都会让孩子在幼儿园上课期间，学习写字母，认数字，做练 习题。在美国教育从业者眼里，让孩子从小掌握必要的学习知识和学 习能力，是幼儿园工作非常重要的一部分。
走访过很多美国幼儿园，接触了很多美国幼儿园的教育理念，但 是最核心的美国幼儿园的教育理念其实很简单，就是希望孩子们在这 个他们接触的第一个小社会里，通过对这些内容的集体学习，更好地 学会如何与他人相处，互相关爱，互相照顾，共同进步。J9九游会 九游会J9J9九游会 九游会J9J9九游会 九游会J9