J9九游会 九游会J9J9九游会 九游会J9当前城市化进程加快、经济社会稳快发展，大量的青壮年劳动力为了谋求较高收入与良好的发展机会而从农村向城市转移。

　　农村劳动力进入城市，在促进城市建设、经济发展繁荣的同时，带来的社会问题也不能忽视，尤其是留守儿童的教育问题。

　　留守儿童是农村人口选择外出务工的衍生物，他们成长过程中由于受到父母长期缺位、城乡教育资源分配不均、社会不良风气等因素影响，在心理健康教育、思想行为教育等方面存在诸多问题。

　　这些问题的解决与否以及解决的程度都直接影响到到留守儿童个人成长、家庭系统运营以及社会发展态势等诸多方面。

　　下面通过研究留守儿童成长中面临的相关教育问题，从社会工作角度出发进行介入，希望能为这一问题的解决发挥作用。

　　第一，家庭沟通状况不良，效果有限。根据实际调查与走访得知，L寄宿制小学留守儿童外出务工的父母每年回家的次数极少，若家中无特殊事宜，基本上以一年回家一次为主。

　　儿童是父母在外打拼的重要动力，但是由于繁重的工作，父母与留守儿童难以保持频繁的交流。

　　每次的交流内容多围绕在学习与生活方面，多嘱咐他们要好好学习、听话懂事，买点想买的东西等等，缺少情感上的交流，儿童很多的想法与心思都无法很好地在这种交流环境中表达出来。

　　留守儿童的监护人以祖父母监护为主，由于传统教育观念、身体状况等因素的影响，祖辈与留守儿童的交流存在着诸多障碍，久而久之，沟通交流的次数愈来愈少。

　　第二，情感关怀不足，心理健康教育缺位。父母双方或者其中一方外出工作，在顾及留守儿童的情感和心理状况的精力有限。

　　留守儿童自身在生活与学习中遇到的困难或者是收获的快乐都无法第一时间与父母诉说，在家庭中得不到心灵的慰藉，不良的情绪得不到必要的疏导。

　　久而久之，便会把所有事都憋在心里，无助感、被抛弃感逐渐形成，甚至出现焦虑自闭、悲观消极、任性放纵等情况。

　　在和L寄宿制小学留守儿童的相处中，感受到在他们之中存在“性格两极化”情况：一种是内向自卑；另一种是冲动暴躁。

　　第三，品行教育缺失。小学时期是儿童社会化发展的重要阶段，小学的留守儿童年龄较小，对不良诱惑的辨别力不强、正确的人生观价值观是非观尚未形成，行为发展还需依靠他律，父母的外出使得这些方面的教育缺失。

　　而祖辈监护人受到以往教育观念、对晚辈的疼爱以及生活圈的影响对品德行为方面的教育缺乏应有的重视在留守儿童出现的偏差行为缺乏及时的约束与指导。

　　在与留守儿童的接触以及与监护人、老师的交流中，发现叛逆、撒谎打架、旷课逃学等偏差行为在一部分留守儿童中存在着。

　　第四，安全教育内容局限，重视度不足。通过访谈，笔者了解到由于留守儿童在寄宿制学校上学，监护人大都表示自己很放心，张奶奶说：“娃娃在学校上学很安全，不用管。”

　　监护人安全教育的内容大都是集中在交通安全、禁去危险地方等日常方面，防性侵、是非观教育等方面的内容涉及较少。

　　第一，九游会J9 J9九游会教育理念贯彻状况令人忧虑。临县L寄宿制学校音乐课、计算机课、美术课等副课的相关教学设施与师资配备齐全。

　　但在实际课程进行中占课现象严重，上述副课大都让渡于语数英等主课，造成了资源的闲置，应试教育体制仍根深蒂固，兴趣类课程缺乏，素质教育理念未得到深刻的贯彻，不利于留守儿童德智体美劳全面发展。

　　家庭教育的缺失无疑加大了学校教育的难度，该寄宿制学校留守儿童所占比重达到49.2%，但教育方式并未与非留守儿童有任何区别，仍按照统一的标准进行教学与管理。

　　家庭教育缺失，学校中的教育又并未与留守儿童家庭教育状况进行良好衔接，教育与管理方式没有根据留守儿童的实际状况进行调整，这种“一刀切”的教育模式影响留守儿童的发展。

　　第一，L寄宿制小学留守儿童的教育问题体现在自身、家庭、学校、社会大环境等方面，自身层面的问题有学习动力不足、人际交往不畅。九游会J9 J9九游会家庭层面的问题有沟通状况不良；情感关怀不足，心理健康教育缺位；德行教育缺失；安全教育缺乏，内容局限。

　　第二，留守儿童教育问题是多方面原因共同造成的，问题的解决也必然需要政府、学校、家庭以及社会层面等各方力量齐力行动。

　　在实地调查了解L寄宿制小学留守儿童在各方面存在的问题并进行了原因分析后，从社会工作的视角出发，开展了针对性地小组活动介入留守儿童教育问题。

　　通过六次小组活动的开展，组员由最初对小组以及社工的陌生到后来的高度认同，小组设定的目标基本实现。组员均有不同程度的提升，监护人、教师等反馈良好。

　　针对家庭、学校、社会等与留守儿童教育息息相关的系统，社工亦开展了相应的介入活动并取得了一定的效果，家庭、朋辈、学校、社会环境等系统对留守儿童的支持力度进一步加强。

　　第三，社会工作力量介入留守儿童教育问题是合适的。社会工作的社会使命强调扶弱济贫，解决社会中存在的问题，促进整个社会的公平正义。

　　专业使命强调助人自助，通过进行专业服务以及发掘服务对象自身潜能、调动周边资源来帮助他们解决遇到的问题，使其达到最终的自助目标。

　　这与留守儿童面临的困境与需求不谋而合，社会工作通过运用专业理论、开展实务等途径介入留守儿童教育问题有其可行性。

　　在家庭教育、学校教育以及社会教育层面开展了一些力所能及的服务，但为了留守儿童教育问题更好地解决，在以下几个方面还需加强。

　　外出务工的父母应与留守儿童保持较为有规律地通信，关注的内容要在心理支持、思想影响等方面有所拓展，在重视“智育”的同时不能将“德育”遗忘。

　　学校领导及教师要深入贯彻落实素质教育理念，合理安排课程，设置心理健康方面的课程。

　　首先政府要继续大力发展地方的经济产业，近些年依托资源优势在脱贫攻坚道路上取得了一定成绩，但是还需加大相关产业发展力度，为外出务工人员回乡创造就业条件。

　　国家应改革户籍管理制度，让有条件的外出务工者能把子女带在身边，让他们享受城市优良的教育资源；政府要加大对农村教育事业发展的支持力度，鼓励并引导青年教师去往农村执教。

　　农村村委会等基层组织应重视农村文化建设，丰富农民文化生活，如，可因地制宜，传承当地道情戏等非物质文化遗产。

　　对周边的网吧、麻将馆等场所加大管控或取缔，优化留守儿童的成长环境；村委会相关部门可在学生节假日举办相关的社区活动或者组织他们及其监护人去参观博物馆、地质馆等来来丰富留守儿童以及其他儿童的假期生活。

　　鼓励大学生、九游会J9 J9九游会心理学社会学专业人士及其他社会人士利用周末、节假日等来农村开展针对留守儿童的有计划的相关教育活动。返回搜狐，查看更多