，所以不要简单粗暴纠正孩子的不良习惯，而应该在理解其统一人格的基础上加以因势利导，否则可能适得其反。

　　每个儿童都有自卑感，由此引发一系列行为，必须要充分意识到这一点，管理好孩子的自卑感，避免让自卑感放大为自卑情结，不然将影响孩子的一生。

　　自卑感引发孩子追求优越感的行为，但如果没有控制好，过于追求优越感，让孩子变得极其功利，野心勃勃，极可能走向反面。

　　无论儿童还是成人，都有一种心理诉求——把自己和别人联系起来建立一种合作关系，使自己成为对社会有用的人。

　　人类自猿猴阶段起就是群居的动物。与其他动物相比，人类没有强大的力量，生存饱受威胁。正如达尔文阐述的那样：因为大自然没有赋予人类等弱小动物尖牙利爪和翅膀等，它们才组成团体一起生活以作补偿。 团体生活不仅可以弥补能力的缺陷，还可以使他们发现保护自己能力的新方法，让自己处于相对安全的境地。

　　例如，群居的猴子会派出一只猴子去前方侦查路段，看是否安全；牛群习惯集结成圆形的防御圈以抵抗凶猛有力的敌人。 于是，个体动物由于力量相对薄弱逐渐形成了集体意识，所以社会情感与个人的能力、力量息息相关。

　　换句话说，每个孩子诞生之后，无论有怎样的基因，在怎样的家庭，总要成长为一个“社会人”，在社会中寻求力量的互补，找到人生的安全感，达到生存的目的，同时，也要为社会贡献自己的力量，实现自己的价值，为社会群体的生存和繁衍履行职责。

　　所以，孩子一出生，就开始为成为一个社会人而准备，至少体现在以下两个方面：

　　社会价值观的养成——阿德勒认为，人的能力和成就的发展以社会情感为基准，“对的之所以是对的，因为社会群体认为它们有积极的意义；错的之所以是错的，因为它们在社会中引起了不利的影响。“

　　现实中，对社会主流群体有益的总是受称赞，不利的势必遭唾弃——这恰恰体现了教育的重要性。

　　社会技能的获得——人类的知识需要代代相传，让人类生存和发展的种种技能需要每一个儿童长成数十年的学习，这种学习必须在社会中实现。 而社会为了孩子的成长，也必须提供强有力的保护。人类的发育成熟是所有生物中最长的，在发育不成熟的脆弱期，教育显得尤为重要。

　　阿德勒认为，社会群体克服儿童的不成熟，让孩子顺利度过发育期，成为一个有益的社会人，才是教育的目的。

　　比如结交朋友和与人相处。倘若一个孩子无所谓自己有没J9九游会 九游会J9有朋友，有没有正常的社交关系。这种无所谓的态度就可以得出这个孩子的人格方向和结构。

　　此外孩子对友爱、忠诚、信任等抽象观念的回答，都是以显示个体的社会情感发展程度。

　　如果说社会关系反映了孩子如何看待自己和他人即阿特勒所说的“你——我“的关系，那么，对职业的设想则反映了孩子对”人——地球“关系，或者更直观一点是人与世界关系的看法。

　　孩子对这个世界有什么期待？希望如何度过他的一生？当然，孩子越小，对未来的职业设想越有幻想色彩，但是，阿德勒认为对这个问题的持续跟踪考察，可以从中获取儿童的人格及其对生活态度的变化。

　　这个问题与孩子长大后能否处理爱情和婚姻有关，对这个问题处理不当其实也是一种社会情感的缺失。 阿德勒认为，我们完全可以根据孩子对以上三个基本问题的答案，去发现他的生活风格和目标。

　　倘若对这三个问题的答案是积极向上，指向生活中J9九游会 九游会J9有建设性的一面，那么孩子也会因此感到幸福，并从他有建设性意义的活动中感受到一种价值和力量。

　　人类的语言是因为群居需要交流而产生的，假如人类一直处于独居的状态，那便不会有语言产生。 同样，孩子如果相对独处，缺乏对社会和生活的参与，语言能力也会比正常人薄弱。

　　而我们常常将不善表达，不爱好发言的孩子视为没有语言天赋，其实很有可能是社会情感的缺失。 一种最常见的原因是孩子被照顾得太好了，方方面面都被父母安排妥妥当当，减少了孩子提出问题、交流的需求。

　　或者在很小的时候，简单地发出一个音节甚至一个动作，就满足自己想要表达的意愿，孩子就没有交流的必要。父母间接削减了孩子接触事物的机会，使孩子的社会能力变得薄弱。

　　还有一种原因恰恰相反——孩子在过于严厉和挑剔的环境下成长，影响了儿童时期表达的自由度，无法畅所欲言，久而久之，这些孩子思考和表达变得过于慎重，于是自信丧失，语言迟疑，担心一开口就会被批评或嘲笑。“与其一开口就出错，被人取笑，不如选择沉默。“这样最终会成为难以挽回的心理缺陷。 语言和逻辑又密切相关。

　　所以，阿德勒认为，安全感有欠缺的儿童在社会生活，很容易就暴露出语言和逻辑问题。

　　比如他们对于需要逻辑思考和客观分析的学科：物理、数学等常常表现得力不从心，因而出现偏科现象。 除了语言和逻辑，社会情感的缺失J9九游会 九游会J9还会带来其他一系列问题。因为对社会参与得少，所以对伦理规则的观念也比较薄弱。那么伤害甚至害父母的孩子，往往便是这个原因。

　　这种人的道德感也会比一般人稀薄，只有在群体中生活，并主动考虑社会和别人的权益时，才会出现道德观念，但社会情感缺失的人，往往相对自闭，所以道德观念也很难束缚他们。许多人沦为罪，便源于此。

　　人天生以自我为中心，对别人的顾及永远比对自己的考虑要少，所以大部分儿童都表现出追求优越感的性格。 对于这种“自私“的本性，道德家一直予以抨击，然收效甚微，因为他们总在说教。

　　因而，阿德勒说，要培养孩子的社会情感，不能居高临下进行批判，应该以朋友的角度去教育去以身作则地影响。

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