【摘要】目前,我国学校的教育首先是家长的教育。任何国家和地区教育的 三大介体是家庭、学校、和社会,而在我国往往把教育的介体单一片面为“学校 教育”。忽略了家庭教育和社会教育。尤其对家庭教育的忽略,导致家长个人责 任的淡化,把教育的责任直接推到了学校,发生问题一味的追究学校、老师的责 任,绝大部分家长,没有真正认识到自身在孩子成长过程中的重要作用。没有体 会到潜移默化、耳濡目染、言传身教的重要影响。家长是孩子的第一任教师,生 活中,很多良好的品质培养,良好的习惯的形成,良好性格的形成都和家长有很 大的直接关系。【关键字】中国教育 当前 教育现状
我国教育的模式加之各种社会因素的制约,自然形成的定规:骂——是一定 不行的;打——那就更不可以;只有不同方式的说教了,说深了,怕学生跑;怕 学生心理承受不了,寻短见;家长、社会都不会饶你,公职也会开除你;说浅了, 学生不当耳边风,照样我行我素。这样,说教变得乏味、无奈、没有力度。你“动 之以情”,可学生没情,你“晓之以理”可学生不懂理。体罚,缺少人道,法; 罚款,违背正当教育规则;扣操行评分,在乎的真在乎(自尊心强的,要么更上 进,要么自暴自弃,重者会采取极端行为)不在乎的也大有人在,他们的原则是: 不就“分儿”吗?扣吧!扣光了你老师还扣啥?结果,说教的结果是:收效不大。
比如:一个学生在家里,家长平时的口头语言就是满口脏话,孩子自然耳濡 目染,在学校自然控制不住,张嘴便是脏话,即使上几个班会课,老师、同学帮 助他多少,教会他如何运用“请 、 谢谢、 对不起……”,但第二天上学来了, 依然如故。
还有,两个同学闹了矛盾,甚至打在了一起,老师批评教育,问题似乎已经 解决了,但孩子回到家,反映了情况,有些家长便会怂恿孩子“儿子,别怕,谁 敢欺负你,我去找他。谁打你,你就打他,打坏了,爸有钱!”就这样的说辞, 学校的所有教育都前功尽弃。也在孩子的心理种下了恶行的种子。
【摘要】目前,我国学校的教育首先是家长的教育。任何国家和地区教育的 三大介体是家庭、学校、和社会,而在我国往往把教育的介体单一片面为“学校 教育”。忽略了家庭教育和社会教育。尤其对家庭教育的忽略,导致家长个人责 任的淡化,把教育的责任直接推到了学校,发生问题一味的追究学校、老师的责 任,绝大部分家长,没有真正认识到自身在孩子成长过程中的重要作用。没有体 会到潜移默化、耳濡目染、言传身教的重要影响。家长是孩子的第一任教师,生 活中,很多良好的品质培养,良好的习惯的形成,良好性格的形成都和家长有很 大的直接关系。【关键字】中国教育 当前 教育现状
我国教育的模式加之各种社会因素的制约,自然形成的定规:骂——是一定 不行的;打——那就更不可以;只有不同方式的说教了,说深了,怕学生跑;怕 学生心理承受不了,寻短见;家长、社会都不会饶你,公职也会开除你;说浅了, 学生不当耳边风,照样我行我素。这样,说教变得乏味、无奈、没有力度。你“动 之以情”,可学生没情,你“晓之以理”可学生不懂理。体罚,缺少人道,法; 罚款,违背正当教育规则;扣操行评分,在乎的真在乎(自尊心强的,要么更上 进,要么自暴自弃,重者会采取极端行为)不在乎的也大有人在,他们的原则是: 不就“分儿”吗?扣吧!扣光了你老师还扣啥?结果,说教的结果是:收效不大。
比如:一个学生在家里,家长平时的口头语言就是满口脏话,孩子自然耳濡 目染,在学校自然控制不住,张嘴便是脏话,即使上几个班会课,老师、同学帮 助他多少,教会他如何运用“请 、 谢谢、 对不起……”,但第二天上学来了, 依然如故。
还有,两个同学闹了矛盾,甚至打在了一起,老师批评教育,问题似乎已经 解决了,但孩子回到家,反映了情况,有些家长便会怂恿孩子“儿子,别怕,谁 敢欺负你,我去找他。谁打你,你就打他,打坏了,爸有钱!”就这样的说辞, 学校的所有教育都前功尽弃。也在孩子的心理种下了恶行的种子。
通过 20 多年的教学改革实践与研究,发现当前我们在教育科研中存在一些 不容忽视的问题。制约着教育科研工作的进一步深入开展。针对这个问题上谈一 谈自己的认识和看法。
1.1 领导认识不到位,思想不重视。由于教育科研投入大,费精力,见效慢, 难以立竿见影,部分领导有短期行为,追求短期效应,只顾眼前利益,不顾长远 发展,对教育科研积极性不高。还有少数领导虽然认识到了教育科研工作的重要 性,但其出发点不是真正立足提高质量,而是为了满足“虚荣心”……申请到课题, 写进材料里,借以提高本单位的知名度,没有真正把课题落到实处。教师思想落 后,对教育科研缺乏正确的认识。
1.2 相当一部分教师教育思想落后:许多教师看不清教育科研在教育发展中 到底起什么作用,不能自觉探索和运用先进教学方法和经验,走教育科研之路, 仍习惯于用旧方法、老路子;有的教师则把教育科研工作当作写论文、造造计划、 编编过程、做做总结造假工作;有的教师不善于接受新思想,不注意学习先进的 教育科研理论,不了解教育发展的最新趋势;有些是有了课题,但忙于其他事物, 不想搞;有些是发现了问题但怕麻烦,不敢搞;有些是感到高深莫测,不愿搞; 还有一些是能力低,不能搞。
1.3 科研队伍比较薄弱:一是县级教育科研部门专职工作人员少,不能满足 教育科研管理与研究项目日益增长的需要。二是绝大多数学校没有配备专职工作 人员,兼职人员由于忙于日常的教学工作,没有更多的时间和精力投入到科研中 去,影响了科研工作的质量。
1.4 缺乏教育科研工作的良好氛围:学校领导忙于其他事物,对于科研工作 只是会上讲讲了事,任其自由发展,自生自灭。搞不出成绩不受任何影响,搞出 了成绩不受任何表彰。这是制约教育科研顺利开展的一个重要因素。
高桥镇中心小学期 余灵珠 作为老师,我们经常会有这样的疑问:为什么现在许多孩子学习挺好,但动手能力很差 呢?为什么现在许多孩子多才多艺,但心理素质很糟糕呢?为什么现在许多孩子在学校是个 “乖乖娃”,在家里却成了“小霸王”?这种种发生在学生身上的现象,我想应该引起我们 教育工作者的重视和深思。如果在学校中我们找不到其根本原因,那么我们就该更深入一些, 走进孩子的家庭,找到问题的根源。 “父母是孩子的第一任教师”,家庭教育既是启蒙教育,又是终身教育。家庭教育因其 地位的特殊,在我们的大教育系统工程中有着举足轻重的作用。然而当我们走进孩子的家庭, 家庭教育给我们奏响的并不是非常和谐的乐曲,可以说形形的家庭教育皆而有之,现状 如下: 一、现状 当今家庭教育,教子方法有失偏颇者较多。我们通过深入分析、研究家长的心态和行为 后不难发现,当前的家庭教育方式主要有以下几种类型: (一)“望子成龙”型。这是典型的中国特色的家庭教育,占有相当的比重。家长们因 为历史的原因,常常把自身成长过程中的种种“遗憾”,用最美好的“希望”寄托在自己的 孩子身上,因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在: 1、 重视分数。孩子不好好学习,是家长最棘手的问题;孩子的功课分数,是家长最 关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”,已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段,“学 习至上,成绩至上”是孩子的唯一目标。于是,家长包办代替了孩子的家务劳动,一是心疼 孩子,不肯过早地把责任加在孩子身上;二是不屑于让孩子干“杂 活”,怕影响孩子的学习。 倘若孩子考了个好分数,家里便是“阳光灿烂的日子”;倘若孩子考差了,家长几天都没有 笑容。 2 、 舍得。不少家长为子女请“家教”、买《参考》、或者亲自辅导,心甘情愿地 吃苦受累,目的只有一个—— 一切为了孩子的学习,一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子 学好学校的功课以外,课余时间又陪孩子去参加书法班、作文班、英语班„„在家长的心目 中,这完全是一种“责任”。 (二)“顺其自然”型。不可否认,有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的 这种教育方式,但更多的则是因为忙事业而无暇顾及。具体表现为: 1、“代理家长”的现象较为普遍。许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等“隔 代人”。于是,长J9九游会 九游会J9J9九游会 九游会J9